DATE:22/05/2009
LOCATION OF LESSONS: State School Ana Molina Garcia
NUMBER OF CLASSE (S): 2 (50 min each)
NUMBER OF STUDENT (S): 38TH
GROUP LEVEL: 7TH GRADE
GENERAL OBJECTIVE (S): This class intend to make students understand they are equal and should respect each other´s differences.
Previous language knowledge necessary: Simple Present, feeling vocabulary.
Possible difficulties and ways to deal with them: the teacher must be clear the purpose of the warm up activity and divide the groups avoiding the behavior.
Step: the students stand and divide them into two groups. They are supposed to be in two straight lines, one in front of the other, with some space between them. After that, teacher should ask them some questions (in portuguese) related to bullying. If one of the questions apply to their reality (and it is expected that), they are going to take one step forward. In the end, they will be closer.
Learner objectives: To make students understand from critical perspective the problems that Bullying cam brings in their life. To infer a new vocabulary.
Language: Simple Present Bullying vocabulary
Teacher procedures: The teacher ask students questions ( in portuguese) and he/she are writing in English on the board the student´s answered .
Material: Blackboard, Chalk and pen-drive T, pictures printed in small pieces.
Monitoring: The teacher will asked students to write what they felt when they “suppose” suffer bullying/ what felt a person who suffer bullying?And what they think about this action ?
Time: One hour
Class mode:Whole class
domingo, 13 de setembro de 2009
UNIDADE 14
ATIVIDADE 1
MALABARIS BALÃO SORVETE
ATIVIDADE 2
Apenas a Teacher D consegue associar o significado a aula com objetivos sociais, a Teacher C tenta trabalhar com perguntas e respostas usando o presente, mas não demonstra um objetivo “amplo” com as questões sociais os demais aparentemente não conseguem relacionar um significado aos objetivos.
ATIVIDADE 3
1) Ambos possuem objetivos, tempo, recursos, conhecimento prévio requerido dos alunos e procedimentos. Porem, apenas o 2/3 propõem um warm-up, o 1 traz o cross-curricular links.
2) Sim, todos são bem detalhados, além de terem os objetivos bem traçados , os planos seriam uma boa ferramenta para um possível substituição.O plano 4, sua estrutura está mais completa, é mais visível notar procedimentos na aula
MALABARIS BALÃO SORVETE
ATIVIDADE 2
Apenas a Teacher D consegue associar o significado a aula com objetivos sociais, a Teacher C tenta trabalhar com perguntas e respostas usando o presente, mas não demonstra um objetivo “amplo” com as questões sociais os demais aparentemente não conseguem relacionar um significado aos objetivos.
ATIVIDADE 3
1) Ambos possuem objetivos, tempo, recursos, conhecimento prévio requerido dos alunos e procedimentos. Porem, apenas o 2/3 propõem um warm-up, o 1 traz o cross-curricular links.
2) Sim, todos são bem detalhados, além de terem os objetivos bem traçados , os planos seriam uma boa ferramenta para um possível substituição.O plano 4, sua estrutura está mais completa, é mais visível notar procedimentos na aula
UNIDADE 13
PLANEJANDO CURSO
ATIVIDADE 1
1) Quais são os propósitos e resultados esperados de um curso? O que meus alunos precisam fazer ou aprender para atingir tais propósitos?
( OBJETIVOS)
2) Qual vai ser o fio condutor do que eu ensino?
( CONTEÙDOS)
3) Como e com o que eu ensinarei no meu curso? Qual é o meu papel? Qual é o papel dos meus alunos? Como irei organizar o conteúdo e as atividades?
( PROCEDIMENTOS METODOLÒGICOS)
4) Como irei avaliar o que meus alunos aprenderam? Como irei avaliar a eficiência do curso?
( AVALIAÇÂO)
ATIVIDADE 2
1) Ambos planejamentos, possuem objetivos bem de, porém cada qual com seu público alvo, todos estão linearmente desenvolvidos da mesma forma o que difere alguns pontos, como no processo de avaliação, conteúdos, habilidades e competências. Salientando que apenas um descreveu os processos metodológicos.
2) Não, o planejamento do ensino médio não apresenta os objetivos e nem como atingir tais propósitos.
3) Apenas o planejamento do ensino fundamental que não apresenta coerência alguma, os demais estão coerentes a proposta.
ATIVIDADE 3
1)
2) Consideraria : Objetivos, Conteúdos, Procedimentos Metodológicos e Avaliação. Acredito que é mais coerente seguir estas etapas, sendo mais produtivo para ambas a s partes professor/aluno.
ATIVIDADE 1
1) Quais são os propósitos e resultados esperados de um curso? O que meus alunos precisam fazer ou aprender para atingir tais propósitos?
( OBJETIVOS)
2) Qual vai ser o fio condutor do que eu ensino?
( CONTEÙDOS)
3) Como e com o que eu ensinarei no meu curso? Qual é o meu papel? Qual é o papel dos meus alunos? Como irei organizar o conteúdo e as atividades?
( PROCEDIMENTOS METODOLÒGICOS)
4) Como irei avaliar o que meus alunos aprenderam? Como irei avaliar a eficiência do curso?
( AVALIAÇÂO)
ATIVIDADE 2
1) Ambos planejamentos, possuem objetivos bem de, porém cada qual com seu público alvo, todos estão linearmente desenvolvidos da mesma forma o que difere alguns pontos, como no processo de avaliação, conteúdos, habilidades e competências. Salientando que apenas um descreveu os processos metodológicos.
2) Não, o planejamento do ensino médio não apresenta os objetivos e nem como atingir tais propósitos.
3) Apenas o planejamento do ensino fundamental que não apresenta coerência alguma, os demais estão coerentes a proposta.
ATIVIDADE 3
1)
2) Consideraria : Objetivos, Conteúdos, Procedimentos Metodológicos e Avaliação. Acredito que é mais coerente seguir estas etapas, sendo mais produtivo para ambas a s partes professor/aluno.
UNIT: HEALTHY FOODS
1 INTRODUCING THE TOPIC
Every human being needs to eat in order to survive.A balanced diet is crucial in order to keep fit and healthy. Unfortunately, food habits are changing and it is estimated that 60% of young people are overweight or obese. More and more children have a poor diet because of too much caloric food of low nutritional value. Most developed countries are facing a very serious national problem: the diseases related to food habits are increasing - cancer, cardiovascular problems, diabetes, strokes and obesity. And fast food is responsible for a growing number of children with big problems.
According to the text:
1) What is crucial in order to keep fit and healthy?
2) What is the estimated of young people are overweight or obese?
3) Why more and more children have a poor diet?
4) What the problem related to food habits?
5) What is responsible for a growing number of children with big problems?
2 SHARING KNOLEDGE
What do you usually have for breakfast?
How many meals do you have every day?
Describe one typical meal you have at home?
What is your favorite food?
Every human being needs to eat in order to survive.A balanced diet is crucial in order to keep fit and healthy. Unfortunately, food habits are changing and it is estimated that 60% of young people are overweight or obese. More and more children have a poor diet because of too much caloric food of low nutritional value. Most developed countries are facing a very serious national problem: the diseases related to food habits are increasing - cancer, cardiovascular problems, diabetes, strokes and obesity. And fast food is responsible for a growing number of children with big problems.
According to the text:
1) What is crucial in order to keep fit and healthy?
2) What is the estimated of young people are overweight or obese?
3) Why more and more children have a poor diet?
4) What the problem related to food habits?
5) What is responsible for a growing number of children with big problems?
2 SHARING KNOLEDGE
What do you usually have for breakfast?
How many meals do you have every day?
Describe one typical meal you have at home?
What is your favorite food?
ATIVIDADE 4
OBJETIVOS: congregar os professores de qualquer disciplina na área de inglês (Língua Inglesa, Prática de Ensino, Literaturas de Língua Inglesa e disciplinas afins) do Estado do Paraná e promover uma aproximação entre seus associados;
representar as aspirações dos seus associados junto aos órgãos culturais dos setores público e privado;
defender os direitos e prerrogativas de seus associados de modo a lhes proporcionar condições de trabalho condizentes com a sua atuação na sociedade;
promover o aprimoramento profissional dos seus associados através da realização de cursos e eventos, isoladamente ou em conjunto com outras entidades;
promover intercâmbio e convênio com entidades nacionais e estrangeiras.
PROCESSO DE FILIAÇÃO: PELO PRÓPRIO SITE,
· TODO SÓCIO TEM O DIREITO: Apresentar sugestões e oferecer colaboração aos dirigentes da APLIEPAR;
· Participar das atividades culturais e sociais organizadas pela associação;
· Freqüentar a sede e gozar das vantagens oferecidas pela associação;
· Solicitar, em Assembléia Geral ou a qualquer momento, esclarecimentos a respeito da utilização dos recursos financeiros da APLIEPAR;
· Instituir uma setorial;
· Votar e ser votado.
DEVERES: Contribuir para o aperfeiçoamento da associação;
· Cumprir as disposições do Estatuto;
· Participar das reuniões para as quais forem convocados;
· Acatar as deliberações da assembléia;
· Desempenhar, responsavelmente, os cargos e as missões que lhes forem confiados;
· Responsabilizar-se pelo uso do patrimônio da associação;
· Comunicar à Diretoria mudança de endereço;
· Pagar pontualmente a anuidade.
http://www.apliepar.com.br/site/
representar as aspirações dos seus associados junto aos órgãos culturais dos setores público e privado;
defender os direitos e prerrogativas de seus associados de modo a lhes proporcionar condições de trabalho condizentes com a sua atuação na sociedade;
promover o aprimoramento profissional dos seus associados através da realização de cursos e eventos, isoladamente ou em conjunto com outras entidades;
promover intercâmbio e convênio com entidades nacionais e estrangeiras.
PROCESSO DE FILIAÇÃO: PELO PRÓPRIO SITE,
· TODO SÓCIO TEM O DIREITO: Apresentar sugestões e oferecer colaboração aos dirigentes da APLIEPAR;
· Participar das atividades culturais e sociais organizadas pela associação;
· Freqüentar a sede e gozar das vantagens oferecidas pela associação;
· Solicitar, em Assembléia Geral ou a qualquer momento, esclarecimentos a respeito da utilização dos recursos financeiros da APLIEPAR;
· Instituir uma setorial;
· Votar e ser votado.
DEVERES: Contribuir para o aperfeiçoamento da associação;
· Cumprir as disposições do Estatuto;
· Participar das reuniões para as quais forem convocados;
· Acatar as deliberações da assembléia;
· Desempenhar, responsavelmente, os cargos e as missões que lhes forem confiados;
· Responsabilizar-se pelo uso do patrimônio da associação;
· Comunicar à Diretoria mudança de endereço;
· Pagar pontualmente a anuidade.
http://www.apliepar.com.br/site/
ATIVIDADE 2
NOME DO CURSO: ENSINO DE INGLÊS PARA FALANTES DE OUTRAS LÍNGUAS
LOCAL: VALPARAISO UNIVERSITY
OBJETIVO:
NÍVEL: ESPECIALIZAÇÃO
DURAÇÃO: 18 MESES
· PROCESSO DE SELEÇÃO: Diploma de graduação de uma universidade acreditada;
· Test of English as a Foreign Language (TOEFL) score of at least 550 (paper version), 230 (computer-based), or Internet Based Test (TOEFL iBT) score of at least 80; minimum IELTS (International English Language Testing System) score of 6; CET score of 6, or an INTERLINK Language Center Level 5, or the equivalent for non-native English speakers; Teste de Inglês como Língua Estrangeira (TOEFL) pontuação mínima de 550 (versão papel), 230 (computer-based), ou Internet Based Test (TOEFL) pontuação mínima de 80; mínimo IELTS (International Inglês Language Testing System) Média de 6 anos; CET pontuação de 6, ou uma INTERLINK Language Center Nível 5, ou o equivalente para não-falantes nativos de Inglês;
· An overall grade point average of at least a 3.00; Um ponto geral da classe média, pelo menos, um 3,00;
· Evidence of prior experience learning a foreign laguage. Evidências de experiência prévia aprender uma língua estrangeira.
Uma carta de referência;
A reflective essay detailing your reasons for pursuing graduate study; Um ensaio reflexivo detalhando suas razões para prosseguir estudos de pós-graduação;
Application Fee: $30 for US citizens, $50 for International Students. Taxa de inscrição: R $ 30 para os cidadãos E.U., $ 50 para estudantes internacionais.
LOCAL: VALPARAISO UNIVERSITY
OBJETIVO:
NÍVEL: ESPECIALIZAÇÃO
DURAÇÃO: 18 MESES
· PROCESSO DE SELEÇÃO: Diploma de graduação de uma universidade acreditada;
· Test of English as a Foreign Language (TOEFL) score of at least 550 (paper version), 230 (computer-based), or Internet Based Test (TOEFL iBT) score of at least 80; minimum IELTS (International English Language Testing System) score of 6; CET score of 6, or an INTERLINK Language Center Level 5, or the equivalent for non-native English speakers; Teste de Inglês como Língua Estrangeira (TOEFL) pontuação mínima de 550 (versão papel), 230 (computer-based), ou Internet Based Test (TOEFL) pontuação mínima de 80; mínimo IELTS (International Inglês Language Testing System) Média de 6 anos; CET pontuação de 6, ou uma INTERLINK Language Center Nível 5, ou o equivalente para não-falantes nativos de Inglês;
· An overall grade point average of at least a 3.00; Um ponto geral da classe média, pelo menos, um 3,00;
· Evidence of prior experience learning a foreign laguage. Evidências de experiência prévia aprender uma língua estrangeira.
Uma carta de referência;
A reflective essay detailing your reasons for pursuing graduate study; Um ensaio reflexivo detalhando suas razões para prosseguir estudos de pós-graduação;
Application Fee: $30 for US citizens, $50 for International Students. Taxa de inscrição: R $ 30 para os cidadãos E.U., $ 50 para estudantes internacionais.
ATIVIDADE 2
NOME DO CURSO: Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente.
LOCAL: UFSC
OBEJETIVO: Aprendizagem e Ensino: Formação de professor de língua estrangeira: estudos
qualitativos sobre a formação, continuada e pré-serviço, de professores de língua
estrangeira.
NÍVEL: Mestrado
DURAÇÃO: Curso de Mestrado terá a duração mínima de 12 (doze) meses e máxima de 22 (vinte e dois) meses e exigirá do/a aluno/a a obtenção de 30 créditos, sendo 24 (vinte e quatro) em disciplinas e 6 (seis) em trabalho de dissertação.
PROCESSO DE SELEÇÃO: O processo de seleção consiste em:
· Avaliação, pela Comissão de Seleção, dos documentos de inscrição e do pré-projeto;
· Teste escrito, através do qual possam ser avaliados a capacidade de expressão em inglês e o conhecimento de temas relacionados com as linhas de pesquisa do Programa;
· Entrevista com a Comissão de Seleção; e
· No caso do doutorado, defesa do pré-projeto de tese.A seleção para o mestrado e doutorado ficará condicionada à disponibilidade de orientação na linha de pesquisa em que se insere o pré-projeto apresentado. Poderá ser dispensado do teste escrito que integra o processo de seleção ao doutorado o aluno egresso da Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente da UFSC aprovado com distinção na defesa da dissertação de mestrado, devendo, no entanto, o aluno apresentar pré-projeto de tese e submeter-se à entrevista
LOCAL: UFSC
OBEJETIVO: Aprendizagem e Ensino: Formação de professor de língua estrangeira: estudos
qualitativos sobre a formação, continuada e pré-serviço, de professores de língua
estrangeira.
NÍVEL: Mestrado
DURAÇÃO: Curso de Mestrado terá a duração mínima de 12 (doze) meses e máxima de 22 (vinte e dois) meses e exigirá do/a aluno/a a obtenção de 30 créditos, sendo 24 (vinte e quatro) em disciplinas e 6 (seis) em trabalho de dissertação.
PROCESSO DE SELEÇÃO: O processo de seleção consiste em:
· Avaliação, pela Comissão de Seleção, dos documentos de inscrição e do pré-projeto;
· Teste escrito, através do qual possam ser avaliados a capacidade de expressão em inglês e o conhecimento de temas relacionados com as linhas de pesquisa do Programa;
· Entrevista com a Comissão de Seleção; e
· No caso do doutorado, defesa do pré-projeto de tese.A seleção para o mestrado e doutorado ficará condicionada à disponibilidade de orientação na linha de pesquisa em que se insere o pré-projeto apresentado. Poderá ser dispensado do teste escrito que integra o processo de seleção ao doutorado o aluno egresso da Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente da UFSC aprovado com distinção na defesa da dissertação de mestrado, devendo, no entanto, o aluno apresentar pré-projeto de tese e submeter-se à entrevista
ATIVIDADE 2
NOME DO CURSO: Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente.
LOCAL: UFSC
OBEJETIVO: Aprendizagem e Ensino: Formação de professor de língua estrangeira: estudos
qualitativos sobre a formação, continuada e pré-serviço, de professores de língua
estrangeira.
NÍVEL: Mestrado
DURAÇÃO: Curso de Mestrado terá a duração mínima de 12 (doze) meses e máxima de 22 (vinte e dois) meses e exigirá do/a aluno/a a obtenção de 30 créditos, sendo 24 (vinte e quatro) em disciplinas e 6 (seis) em trabalho de dissertação.
PROCESSO DE SELEÇÃO: O processo de seleção consiste em:
· Avaliação, pela Comissão de Seleção, dos documentos de inscrição e do pré-projeto;
· Teste escrito, através do qual possam ser avaliados a capacidade de expressão em inglês e o conhecimento de temas relacionados com as linhas de pesquisa do Programa;
· Entrevista com a Comissão de Seleção; e
· No caso do doutorado, defesa do pré-projeto de tese.
A seleção para o mestrado e doutorado ficará condicionada à disponibilidade de orientação na linha de pesquisa em que se insere o pré-projeto apresentado. Poderá ser dispensado do teste escrito que integra o processo de seleção ao doutorado o aluno egresso da Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente da UFSC aprovado com distinção na defesa da dissertação de mestrado, devendo, no entanto, o aluno apresentar pré-projeto de tese e submeter-se à entrevista.
LOCAL: UFSC
OBEJETIVO: Aprendizagem e Ensino: Formação de professor de língua estrangeira: estudos
qualitativos sobre a formação, continuada e pré-serviço, de professores de língua
estrangeira.
NÍVEL: Mestrado
DURAÇÃO: Curso de Mestrado terá a duração mínima de 12 (doze) meses e máxima de 22 (vinte e dois) meses e exigirá do/a aluno/a a obtenção de 30 créditos, sendo 24 (vinte e quatro) em disciplinas e 6 (seis) em trabalho de dissertação.
PROCESSO DE SELEÇÃO: O processo de seleção consiste em:
· Avaliação, pela Comissão de Seleção, dos documentos de inscrição e do pré-projeto;
· Teste escrito, através do qual possam ser avaliados a capacidade de expressão em inglês e o conhecimento de temas relacionados com as linhas de pesquisa do Programa;
· Entrevista com a Comissão de Seleção; e
· No caso do doutorado, defesa do pré-projeto de tese.
A seleção para o mestrado e doutorado ficará condicionada à disponibilidade de orientação na linha de pesquisa em que se insere o pré-projeto apresentado. Poderá ser dispensado do teste escrito que integra o processo de seleção ao doutorado o aluno egresso da Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente da UFSC aprovado com distinção na defesa da dissertação de mestrado, devendo, no entanto, o aluno apresentar pré-projeto de tese e submeter-se à entrevista.
Unidade 11
PREPARANDO-SE PARA O MUNDO PROFISSIONAL
Atividade 1
Examine pelo menos três instrumentos de avaliação de competência na área de Língua Inglesa.
Público – alvo
Profissionais e estudantes
( acadêmico) que precisem de um exame de proficiência reconhecido mundialmente.
Professores, independentemente da sua formação e experiência docente, e também é adequado para pessoas que gostariam de ensinar Inglês, mas ainda não tem uma posição de ensino.
Pessoas que usam o Inglês para fins profissionais ou de estudo.
Nível
Advanced
B1, PET ou IELTS faixa de 4.
Advanced
Instituição elaboradora
Educational Testing Services (ETS
Cambridge ESOL
Cambridge ESOL
Competências exigidas
Listening Comprehension, Structure and Written Expression, e Vocabulary and Reading Comprehension.
não se exige do candidato qualquer outra certificação em inglês/ é necessário que o candidato tenha pelo menos o equivalente ao nível de Preliminary English Test (PET) de Cambridge e que esteja familiarizado com os conceitos relacionados ao ensino do idioma.
Reading, Writing,
Use of English, Listening, Speaking
Em que contexto estes testes poderiam ser relevantes?
Os testes, TOEFL & CPE, são relevantes para profissionais e principalmente para estudantes que queiram seguir a vida acadêmica. O este TKT para professores em geral que almeja melhorar os conhecimentos lingüístico da área.
1 * Test of English as a Foreign Language ( TOEFL) .
2* Cambridge TKT – Teaching Knowledge Test.
3* Certificate of Proficiency in English (CPE)
Atividade 1
Examine pelo menos três instrumentos de avaliação de competência na área de Língua Inglesa.
Público – alvo
Profissionais e estudantes
( acadêmico) que precisem de um exame de proficiência reconhecido mundialmente.
Professores, independentemente da sua formação e experiência docente, e também é adequado para pessoas que gostariam de ensinar Inglês, mas ainda não tem uma posição de ensino.
Pessoas que usam o Inglês para fins profissionais ou de estudo.
Nível
Advanced
B1, PET ou IELTS faixa de 4.
Advanced
Instituição elaboradora
Educational Testing Services (ETS
Cambridge ESOL
Cambridge ESOL
Competências exigidas
Listening Comprehension, Structure and Written Expression, e Vocabulary and Reading Comprehension.
não se exige do candidato qualquer outra certificação em inglês/ é necessário que o candidato tenha pelo menos o equivalente ao nível de Preliminary English Test (PET) de Cambridge e que esteja familiarizado com os conceitos relacionados ao ensino do idioma.
Reading, Writing,
Use of English, Listening, Speaking
Em que contexto estes testes poderiam ser relevantes?
Os testes, TOEFL & CPE, são relevantes para profissionais e principalmente para estudantes que queiram seguir a vida acadêmica. O este TKT para professores em geral que almeja melhorar os conhecimentos lingüístico da área.
1 * Test of English as a Foreign Language ( TOEFL) .
2* Cambridge TKT – Teaching Knowledge Test.
3* Certificate of Proficiency in English (CPE)
Assinar:
Comentários (Atom)